En dos zonas del país inició el Plan Piloto de Continuidad Educativa Juntos
Aprendemos y nos Cuidamos, permanencia escolar y uso progresivo de instalaciones educativas, señaló el Ministerio de Educación.
El objetivo es garantizar, en el marco de la emergencia sanitaria por la pandemia del Covid-19, la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.
Lo harán aplicando estrategias y herramientas que permitan el derecho
a la educación de las personas que conforman la comunidad educativa.
Los planteles públicos que retornaron
Entre las zonas que ya están implementando el plan piloto están: Zona 1 los
establecimientos educativos, CECIB Gonzalo Pizarro, regresan progresivamente 46 estudiantes y 2 docentes.
En Escuela Juan de Dios Navas retornan 84 alumnos y 4 maestros, en la Unidad Educativa Zuleta 178 escolares y 15 educadores y por último el CECIB Tarquino Idrobo, 11 estudiantes y 1 profesor.
Estas instituciones ya recibieron la validación del COE Cantonal, iniciaron el retorno el 12 de octubre de 2020.
En la Zona 7, la Escuela de Educación Básica José María Jaramillo Suárez, también recibió la aprobación del COE Cantonal, asistirán 20 alumnos los lunes, miércoles y viernes en dos grupos: de 1.° a 3.° de EGB de 07h00 a 10h00; y de 4.° a 7.° de EGB de 10h15 a 13h00, empezó el retorno el 5 de octubre de 2020.
El Ministerio de Educación mediante Acuerdo Ministerial 2020-0044-A, expidió los lineamientos para la aplicación del Plan Institucional de Continuidad Educativa (PICE), estos establecen enfoques, definiciones, fases, prioridades, roles de los actores y condiciones mínimas para su
efectiva aplicación en las instituciones educativas de todos los sostenimientos y en todas sus modalidades y abarca también a todos los actores del Sistema Nacional de Educación, incluido el de Educación Intercultural Bilingüe, el Bachillerato Técnico y Técnico Productivo.
Estos lineamientos estarán vigentes hasta que las autoridades competentes
declaren superada la emergencia sanitaria producida por la pandemia del Covid19 en el territorio ecuatoriano.
Mire también
Concejales rechazaron actos vandálicos contra patrimonio de Quito https://t.co/GnYmnDgJK1 pic.twitter.com/brOUeiMMkP
— Teleamazonas (@teleamazonasec) October 13, 2020
La cartera de Estado, también señaló que las instituciones educativas que han sido consideradas para este pilotaje han realizado un proceso participativo que consideró a padres, madres de familia, estudiantes, miembros de la comunidad, aliados estratégicos como GADs Parroquiales, líderes comunitarios, cabildos, entre otros.
El inicio de las clases escolares bajo la nueva normalidad exige cambios en la lonchera escolar.
Debido a que la rutina de los estudiantes ahora es diferente igualmente es su alimentación, por ello necesita adaptarse a sus nuevas necesidades nutricionales.
Es importante considerar que se redujo la carga horaria y existe menor actividad física; además la educación virtual demanda mayor concentración y uso de pantallas digitales, por lo que se requieren otro tipo de nutrientes”, explica la nutricionista, María Emilia Reyes.
Pasteurizadora Quito
¿Qué componentes debe considerar la lonchera escolar en la nueva normalidad para que sea saludable?
En el siguiente video conoce algunas claves para armar estos refrigerios de manera adecuada y acorde a la nueva realidad.
La educación en Ecuador atraviesa por diversos retos como: procesos o modelos que garanticen una formación de calidad, permitan la inclusión y acción social.
En el campo social es importante conocer sobre las diversas iniciativas que se propone desde diversos sectores para continuar mejorando la educación de niños y jóvenes.
Unidos por la educación
Desde el año 2019 en Ecuador nace la iniciativa “Unidos por la educación” conformada por quince empresas privadas, en alianza con el sector público, sociedad civil, academia, instituciones internacionales y sobre todo estrategias para la sostenibilidad del proyecto.
Su objetivo principal es fortalecer el ecosistema educativo del país, para lograr mayores niveles de calidad, competitividad e innovación.
Su cobertura se centra en el sector urbano rural.
Datos de Ineval
Según datos del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) existen 4.4 millones de estudiantes en Ecuador y solamente un porcentaje mínimo se gradúa con un titulo de tercer nivel.
Frente a este panorama las acciones que establece Unidos por la Educación son:
Construir modelos de transformación educativa, sostenible y escalable.- Se aplica un proceso de fortalecimiento educativo con una formación integral a docentes, estudiantes , estrategias comunitarias ,intervención en infraestructura y aporte con herramientas digitales para la mejora de la educación primaria como secundaria.
Articulación con la Academia y Sociedad Civil.- Dentro de esta iniciativa es primordial contar con la participación de la comunidad para definir acuerdos en beneficio de todos.
Además, se propone crear un tanque de pensamiento en el cual la academia se sume con propuestas de investigación educativa.
Desarrollo del ecosistema.- Se promueve esta iniciativa a través de inversiones públicas o privadas, así como, entidades internacionales.
Articulación del sector público y empresarial.- Como un hito, en enero del 2020 “Unidos por la educación” firmó un convenio de cooperación con el Ministerio de Educación el cual establece un apoyo estratégico para la mejora de la educación.
Con el sector empresarial busca ser el primer fideicomiso educativo del país, hasta el momento cuenta con inversiones de 600.000 USD.
Datos de la Unesco
Actualmente y a propósito de la coyuntura que atravesamos según datos de la UNESCO cerca de 1.370 millones de estudiantes a nivel mundial se encuentran en casa para evitar la propagación del virus.
Instancias gubernamentales optan por asegurar la continuidad del aprendizaje con diversas herramientas y modelos educativos.
Esta es solo una arista más para entender que como sociedad debemos involucrarnos con propuestas de iniciativas alcanzables y escalables para la mejora de una educación de calidad e integral.
Mire también
#NUEVO | #Moderna estima 20 millones de dosis de su vacuna contra #COVID19 para fines de año. https://t.co/zDHF4I3d8F
— Teleamazonas (@teleamazonasec) September 18, 2020
Conozca la realidad de la educación virtual en las zonas rurales, donde los niños dividen el tiempo entre la teleducación y sus labores de campo.
Las escuelas lucen abandonadas en las zonas rurales.
La mañana de este miércoles, 09 de septiembre del 2020, se realizó un reconocimiento a docentes de varias instituciones educativas del país.
Se lo hizo por sus buenas prácticas, entrega y dedicación durante estos seis meses de emergencia sanitaria por el Covid-19.
Maestros que Inspiran
El evento “Maestros que Inspiran” contó con la participación del presidente de la República, Lenín Moreno y de la ministra de Educación, Monserrat Creamer.
Las autoridades homenajearon los educadores en la Unidad Educativa Manuela Cañizares, de la ciudad de Quito.
Este reconocimiento tiene por objetivo estimular, valorar y fortalecer las buenas prácticas de docentes.
Ellos “responden a las diversas necesidades del territorio nacional con propuestas innovadoras que permiten hacer de la crisis una oportunidad de transformación de la educación y de apoyo a la comunidad”.
Agradecimiento a los docentes
El Presidente Moreno agradeció a los profesores por su esfuerzo y su vocación. “Los maestros son parte fundamental en el engranaje del sistema educativo, tienen la habilidad de sembrar en los estudiantes la semilla del conocimiento y la investigación.” señaló Moreno.
“Hemos atravesado momentos complejos, valoramos la inmensa capacidad de los docentes de adaptarse a las nuevas modalidades de trabajo”. puntualizó.
Ministra de Educación
La Ministra Creamer, en su intervención señaló que durante la emergencia sanitaria los profesores dijeron sí a la educación y acompañaron las familias en momentos difíciles brindándoles apoyo emocional y psicológico evidenciando entrega, solidaridad y amor.
“Han evitado que los estudiantes abandonen la escolaridad, han tenido alternativas extraordinarias para que la enseñanza llegue a los estudiantes con rezago escolar en áreas específicas”.
Jorge Imbaquingo, maestro de la Institución Educativa Andrés Bello mencionó que muchos maestros han realizado múltiples esfuerzos, y no han detenido la educación en medio de tantas situaciones adversas.
Mire también
#GADS | Desembolsos del FMI se usarán para cancelar parte de la deuda https://t.co/ojBtdcn38K
— Teleamazonas (@teleamazonasec) September 9, 2020
“Reiteramos nuestro compromiso de trabajar en unidad, por nuestros niños, niñas y jóvenes que representan la razón de todas las razones educativas”.
En reconocimiento a la labor realizada por los profesores Huawei Technologies, donó dispositivos tecnológicos.
La finalidad de reducir las brechas tecnológicas y se pueda continuar con la educación, y los estudiantes reciban apoyo a través de la tecnología.
En el marco del proceso de admisión correspondiente al segundo periodo académico del año 2020, Senescyt anuncia que la aplicación del “Examen de Acceso a la Educación Superior” se realizará entre el 17 y 18 de septiembre del 2020.
Esta será la primera ocasión que el examen se realizará 100% en línea.
El examen de acceso a la educación superior representa el 60% de la nota de postulación por un cupo.
Estudiantes a nivel nacional
188.945 estudiantes rendirán la evaluación a nivel nacional, de los cuáles 3.490 lo harán en una sede asignada por Senescyt.
Esto para garantizarles equipo y conectividad con condiciones de bioseguridad.
Adicionalmente en esta ocasión rendirán 1.393 personas con discapacidad.
El examen de acceso a la educación superior
El examen es de opción múltiple, cuenta con 80 preguntas organizadas en cuatro campos de conocimiento que constan en el currículo educativo nacional:
Matemáticas, lengua y literatura, ciencias naturales y ciencias sociales; y, está programado para 2 horas en el caso de la población general y 3 horas para la población con discapacidad.
23 universidades con más de 100 docentes expertos y expertas en cada área de conocimiento han participado en las diferentes etapas de elaboración del examen.
Lo hicieron bajo las premisas de priorización de los temas, validación de las preguntas, estructura de los exámenes, normas de seguridad.
Información a los postulantes
Una semana antes de las fechas establecidas, Senescyt informará a través de la página web: examenadmision.senescyt.gob.ec y de las cuentas personales, la fecha y hora exacta en la cual cada persona rendirá su examen, así como al correo electrónico de cada sustentante.
Por razones de seguridad el examen para cada persona se estructura minutos antes de la toma.
Temario de contenidos
El temario de contenidos del examen está publicado en la página web www.educacionsuperior.gob.ec.
Adicionalmente para que la ciudadanía pueda practicar y familiarizarse con la plataforma, se habilitará el simulador de la evaluación a partir del 7 de septiembre.
Recordar que el simulador no tiene las preguntas que se tomarán en el examen sino ejemplos de las mismas.
Mire también
Menos estudiantes llegarán a las aulas a nivel global por el coronavirus https://t.co/nLbK0ptiCI pic.twitter.com/8wh2Rloz9N
— Teleamazonas (@teleamazonasec) September 1, 2020
La plataforma en la que rendirá el examen tiene medidas de seguridad para evitar intentos de copia y filtraciones, así mismo cada examen y pregunta tiene un código de seguridad para identificar a la persona.
Se invita a la ciudadanía a mantenerse informada y denunciar posibles delitos o información falsa al correo electrónico denunciaseaes@senescyt.gob.ec o a través de nuestras redes sociales.
Aunque dos terceras partes de la población de América Latina tiene acceso a internet, unos 40 millones de hogares no están en red y el 79% de los trabajadores se desempeña en puestos imposibles de realizar por teletrabajo, reveló el miércoles la Comisión Económica para América Latina y el Caribe.
“Las soluciones digitales han reducido el impacto (de la pandemia)… la educación en línea, la salud electrónica, el teletrabajo, comercio digital y el gobierno electrónico”, dijo Alicia Bárcena, secretaria ejecutiva de la CEPAL, pero “la conectividad está fragmentada”, advirtió.
Informe especial
Bárcena tuvo a su cargo la presentación en línea de un informe especial que concluyó con la sugerencia de que los gobiernos dispongan de un 1% de su Producto Interno Bruto para una suerte de canasta básica.
Canasta integrada por un computador portátil, un teléfono inteligente, una tableta y un plan de conexión para los ciudadanos más vulnerables.
“Esta transformación digital es irreversible, por lo tanto para poder participar en esta nueva era es esencial tener acceso a banda ancha de alta velocidad”, explicó Bárcena.
Brecha de acceso a internet
El informe de 27 páginas realizado por la organización puso de manifiesto la brecha de acceso a internet entre las personas con mayores y menores ingresos.
Además, los hogares rurales y urbanos, la edad y habilidades tecnológicas de los ciudadanos y la velocidad de banda en los países de la región.
Según el informe de la CEPAL, el 66,7% de la población tiene conexión a internet y el tercio restante hace un uso limitado o nulo debido a su condición económica.
Mientras que 33% de los hogares urbanos no cuentan con la red y 77% de los rurales.
Además, el 42% de los menores de 25 años y los mayores de 65 no tienen el servicio.
Desigualdad por países
La desigualdad también se da por países, ejemplificó el organismo.
En Brasil o Chile más del 60% de los hogares más pobres tienen conexión a internet, una cifra que baja al 3% en Paraguay, Perú y Bolivia, impidiendo la educación o el trabajo en línea.
A su vez, unos 32 millones de niños no pueden acceder a las clases por internet en el continente.
También está la cuestión de la velocidad, a la que se sumó el aumento de tráfico durante la pandemia.
En junio el 44% de los países de la región no alcanzaron los requerimientos para una descarga que permita desarrollar varias actividades al mismo tiempo, un requisito fundamental para el teletrabajo.
Diferencias con Europa y EEUU
Según el reporte, en Europa y los Estados Unidos el 40% de los empleados pueden realizar su labor por internet, cifra que cae al 21,3% en América Latina.
La CEPAL remarcó que en el continente el uso de internet y la digitalización está más volcado al consumo que a la producción.
“Esta crisis nos ha mostrado grandes problemas, la caída del 9,1% del PIB, las exportaciones van a caer 23%, el cierre de empresas… los desocupados que pueden aumentar en forma muy creciente, la pobreza que se incrementará en 45 millones”, dijo Bárcena.
Y agregó que también deja ver “nuestra nueva realidad que son modelos de consumo online, modelos de negocios y de producción inteligente”.
Mire también
Las nuevas reglas de Apple que preocupan a la publicidad de Facebook https://t.co/95T3McqRCe
— Teleamazonas (@teleamazonasec) August 26, 2020
El sistema educativo enfrenta uno de los más grandes retos de la historia: reinventarse, adaptarse y garantizar su calidad.
En ese sentido, las instituciones educativas deben implementar planes estructurados, sostenidos en “rocas pedagógicas” que incluyan programas virtuales y vayan acompañados de recursos que sean una guía para docentes, estudiantes y familias.
Planes educativos
Carmen González, pedagoga española de ESO y formadora de profesores en PLE (Entornos Personales de Aprendizaje) ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), PBL (Aprendizaje Basado en Problemas), entre otros; sostiene que los estudiantes de la sociedad de la innovación tendrían que poder aprender, trabajar, jugar y compartir en prácticamente cualquier contexto.
Para Magdalena Nemalceff, docente de Bachillerato de un colegio ecuatoriano, las instituciones deben evitar caer en el error de mirar a la educación presencial como sinónimo de “libro” y a la virtual, limitarla únicamente al acceso a Internet.
En ambos casos, lo que marca una diferencia es el soporte en el que se imparte la educación, mas no el fin.
“Estos programas educativos deben responder, sobre todo, a proponer un equilibrio entre lo impreso y lo digital ya que la idea no es que se canibalicen, sino que se complementen”, aseguró.
Un programa virtual es aquel que contempla un ciclo de aprendizaje pertinente, una metodología definida y recursos digitales en el proceso.
Además, un docente capacitado en todo el programa, un espacio virtual seguro que proporcione al estudiante protección ante ciberataques.
También, por supuesto, un texto escolar impreso, donde el alumno pueda plasmar sus progresos.
Surge, entonces, la necesidad de un análisis en torno a las medidas adoptadas por algunas instituciones que han dispuesto la eliminación del texto escolar.
Ante ello, nace entonces el siguiente cuestionamiento: ¿Es pertinente prescindir del texto escolar?
El texto escolar
La realidad es que el texto escolar es un mediador, una guía que da luces al docente, al estudiante y a la persona que lo acompaña en su aprendizaje.
Indica qué, cuánto y cómo debe aprender un estudiante, teniendo en cuenta aspectos como la edad cognitiva, el nivel de comprensión lectora y los elementos de forma —como la tipografía— que en su conjunto permiten al estudiante mantener la atención y el interés necesarios para lograr un rendimiento académico óptimo.
Las páginas escolares están diseñadas “a medida” para un estudiante. “Cuando se expone a un niño a información que no responde a su edad ni a su realidad y que presenta un vocabulario extenso y complejo, con certeza se producirán situaciones de frustración y ansiedad”, asegura Raquel Tamayo, psicóloga educativa.
La parte sensorial es otro punto que se activa con un texto escolar. Estimular los sentidos del estudiante es fundamental.
Cuando un libro interviene en el proceso de enseñanza, hace que el aprendizaje sea más eficiente, debido a que participan principalmente la vista y el tacto y, en menor grado, el olfato.
La memoria visual ayuda a fijar aprendizajes y el tacto otorga pertenencia, pues es “su libro” el que está usando, marcando o recorriendo.
En cuanto se refiere al docente, un libro de texto permite optimizar el tiempo de enseñanza propiamente dicho y le ofrece alternativas variadas para afianzar las habilidades de sus estudiantes.
La generación de recursos educativos responde a procesos marcados por varios factores que complejizan esa producción.
No en vano existen equipos expertos que se especializan en estos procesos justamente para asegurar su calidad.
Es por todo esto que el docente debe invertir su tiempo en la enseñanza y en encontrar métodos y soportes que vuelvan al aprendizaje más productivo, en lugar de buscar y diseñar recursos que consuman su tiempo.
Enseñanza y aprendizaje
Vale la pena mencionar que UNESCO en el Informe de Seguimiento de la Educación sostiene que además de contar con buenos docentes, la mejor manera de mejorar la enseñanza y el aprendizaje es disponer de libros de texto bien elaborados y en cantidad suficiente para que cada niño tenga sus propios libros.
Otro factor que debe ser tomando en cuenta con mucha responsabilidad es que los estudiantes tienen distintas formas de aprender.
Los libros respetan estas diferencias, pues las actividades variadas que se plantean están diseñadas de lo simple a lo complejo.
Además, proporcionan a los docentes herramientas para identificar las destrezas y aptitudes a reforzar.
En cuanto a la realidad local, los textos escolares diseñados en Ecuador van acordes con lo que el currículo ecuatoriano establece, lo que permite a los estudiantes estar preparados para las evaluaciones que exige el ente rector.
Un estudio realizado hace poco establece que las familias se aferran a los libros como una herramienta.
Los resultados obtenidos indicaron que el 63,9 % de los padres y el 54,6 % de los docentes encuestados consideran que no sería positiva una enseñanza sin libros de texto.
Para Bertha Novillo, madre de familia y trabajadora, “en estas circunstancias de pandemia en que se multiplicaron mis tareas y pasé de solo trabajar en la oficina a tener que atender varias responsabilidades, como quehaceres de la casa, clases virtuales y teletrabajo, valoro mucho más la inversión en un libro, pues contar con este soporte significa un ahorro de tiempo, sobre todo a la hora de realizar las tareas escolares. En el texto encuentro la información exacta que necesito y las actividades puntuales que debe realizar mi hijo”.
Por su parte, Isabel, una niña de 7 años; concibe a los libros como un objeto que no necesita conectarse, que no afecta a la vista, como ese elemento que le permite recortar y pintar libremente, que le deja escribir con sus manos, pero, sobre todo, como esa distracción que sus padres permiten disfrutar por horas, a diferencia de un dispositivo o un equipo con pantalla, cuyo acceso es limitado y medido.
Mire también
Aumento en venta de casas es señal positiva de la recuperación de la actividad económica https://t.co/i47ts3Yey4 pic.twitter.com/gO2Pv3FryX
— Teleamazonas (@teleamazonasec) July 22, 2020
Con lo anteriormente señalado, queda en evidencia que existen maneras viables de generar un ahorro, formas que no comprometen el futuro de los estudiantes, el desempeño de los docentes y el rol de un mentor en el proceso educativo.
Lecciones por radio o televisión. Problemas de matemáticas en los diarios. Clases vía Zoom o WhatsApp, para intentar mantener la educación.
Las opciones para que los estudiantes africanos siguiesen recibiendo clases durante el cierre de las escuelas por la pandemia del coronavirus parecían amplias.
Pero la realidad es que muchos de ellos se van a retrasar o van a abandonar los estudios definitivamente, agravando las desigualdades en un continente ya de por sí muy desigual.
La educación en emergencia
“Para mí la educación enfrenta una emergencia más grave que el tema de la salud”, afirmó la doctora Mary Goretti Nakabugo, experta en alfabetización de la organización sin fines de lucro Uwezo, con sede en Uganda.
Si bien no se han reportado muertes por el virus y solo 1.000 contagios en esta nación del este de África, ello se debe a que no se hacen pruebas.
Los menores, dijo, “están totalmente indefensos en estos momentos”.
La pandemia ha afectado la educación en todo el mundo, pero su impacto es mucho más severo en África, donde hasta el 80% de la población no tiene acceso a la internet y el suministro eléctrico es inestable, lo que hace que la enseñanza a la distancia sea extremadamente difícil, si no imposible.
Niños que no van a la escuela
La región subsahariana ya tenía el mayor porcentaje de niños que no van a la escuela del mundo, con casi uno de cada cinco menores de seis a 11 años y uno de cada tres de entre 12 y 14 años, según la UNICEF.
Hacer que los niños vuelvan a las aulas plantea complejos desafíos en África. En muchos países decenas de menores reciben clases en aulas muy pequeñas.
La obra caritativa Save the Children considera la pandemia “la peor emergencia educativa global de nuestra era” en un informe publicado esta semana.
El informe identifica 12 países donde los menores “corren grandes riesgos de abandonar los estudios para siempre”. Nueve de ellos están en la zona subsahariana.
Ayuda internacional
Con ayuda de afuera, algunos gobiernos africanos anunciaron medidas para alentar la enseñanza a distancia.
Esos esfuerzos, no obstante, tropiezan con la inestabilidad del suministro eléctrico y las malas conexiones de internet. Y mucha gente no puede pagar por los diarios donde a veces se inserta material educativo.
El ingreso anual per cápita en Uganda es de 800 dólares, de acuerdo con un informe del Banco Mundial del 2019.
Los efectos de todo esto rebasan el ámbito académico.
“Puede haber un impacto en la salud, el agua y la nutrición” porque las escuelas son a menudo oasis de estabilidad para los niños, indicó un informe del Instituto Michelsen de Noruega.
Educación, alimentos y salud
Agregó que el cierre de escuelas priva a los estudiantes de comidas y programas de salud. A veces también de agua potable y de sanidad.
Las escuelas protegen a los menores de ser enviados a trabajar y de ser explotados.
Quienes más pueden sufrir son las niñas, según Nakabugo, quien habla de informes anecdóticos de un aumento en los embarazos de adolescentes, como sucedió durante el brote de ébola en África occidental, de acuerdo con el informe del Instituto noruego.
Por otra parte, es posible que muchas escuelas cierren y que muchos maestros decidan dedicarse a otras cosas, agravando la escasez de maestros.
Escasez de maestros
Circula informes de que los propietarios de algunas escuelas de Uganda están tratando de vender las instalaciones o las han convertido en departamentos de alquiler ya que necesitan generar ingresos para pagar sus deudas.
“Los maestros están muy desanimados. Se sienten marginados”, dijo Stella Maris Basemera, maestra de matemáticas y directora de una organización de tutores llamada Creative Learning Africa. “Algunos van a abandonar la profesión”.
En Senegal ofrecieron clases por televisión cuando cerraron las escuelas en marzo con el fin de llegar a estudiantes sin acceso a la internet. Pero a muchos lugares no llega la luz.
“El potencial de la tecnología digital es enorme”, señaló Djibril Tall, maestro senegalés. “En muchos sitios, sin embargo, la gente tiene que viajar largas distancias tan solo para cargar sus teléfonos”.
En Zimbabue, donde a veces hay 70 alumnos en un aula pequeña, el gobierno aplazó la reapertura de las escuelas, programada inicialmente para este mes.
Los maestros se habían quejado de que no había garantías ya que escaseaban los tapabocas, los desinfectantes y hasta el agua corriente.
Mire también
#NUEVO | La #OMS dice estar preocupada por la 'aceleración' del #COVID19 en #África. https://t.co/lyDwMHtzvU
— Teleamazonas (@teleamazonasec) July 20, 2020
Incluso en Sudáfrica, la economía más próspera del continente, el gobierno ha sido criticado por los sindicatos de maestros por su decisión de reabrir las escuelas a pesar de que aumentan los contagios.
Desde su reapertura en junio, al menos 650 estudiantes y maestros dieron positivo en la provincia de Gauteng, centro económico del país, obligando al cierre de 71 escuelas.
AP
El confinamiento, como producto de la pandemia de Covid-19, hizo que se evidencien en mayor grado las necesidades del sistema educativo.
Uno de los principales objetivos que se debe alcanzar es la transformación de las instituciones educativas en organizaciones virtualizadas que se caractericen primordialmente por ofrecer a sus docentes, estudiantes y padres de familia la sostenibilidad de los procesos educativos bajo cualquier situación.
Educación virtual eficiente
Para la consecución de este objetivo es fundamental replantear la formación actual del docente y del sistema educativo en general.
Mucho se ha hablado sobre la educación virtual, sin embargo, si esta no es aplicada de manera eficiente, puede causar dificultades a directivos, docentes, estudiantes y a padres de familia.
Una educación virtual es más que introducir computadoras, portátiles, tablets o pizarras digitales; todos estos elementos por sí solos no generan cambio.
Según Alegría Crespo, ecuatoriana experta en pedagogía, “La educación debe venir con certezas, jamás con incertidumbre”.
Lo que se requiere es que la escuela y el colegio se digitalicen progresivamente, rompan el tiempo y el espacio y cuenten con profesores que guíen a sus alumnos con un lenguaje sencillo, que se especialicen en encontrar caminos pedagógicos pertinentes con el uso de la tecnología y líderes que tengan la visión de orientar y acompañar en el proceso a sus alumnos para generar dinámicas vivas en el aula.
Proporcionar recursos a docentes
Por otro lado, está el compromiso de las instituciones de proporcionar recursos a sus docentes que aporten con lo anteriormente planteado. Existen instituciones a nivel mundial que ya han conquistado este ámbito.
En el caso de Ecuador, Santillana es la pionera en implementar una metodología blended en el país, con un programa que se llama B-Learning Compartir.
Los resultados obtenidos por los sectores educativos que han adoptado los sistemas B-Learning alrededor del mundo, han sido bastante positivos, incluso lo han calificado como el camino para garantizar una educación exitosa, donde los docentes potencian sus habilidades comunicativas y pedagógicas en el proceso de enseñanza y los estudiantes exploran un importante campo de autonomía en su proceso de aprendizaje.
¿Cuándo nacen los sistemas blended?
Desde finales del siglo XX y principios del XXI, el término blended ha sido utilizado en los ámbitos empresarial y educativo. La traducción textual de la palabra blend es ‘mezcla’, por tanto, se trata de un aprendizaje que combina dos entornos: el aprendizaje presencial y el entorno de aprendizaje mediado por la tecnología.
Esta metodología define claramente el rol de cada uno de los actores involucrados en el sistema educativo, es así como el profesor funge como tutor y guía del proceso, creando condicionamientos para que el estudiante, de manera progresiva, sea más independiente.
Esta dinámica, representa un soporte y apoyo para impartir clases, sin tener que enfrentarse a dificultades tecnológicas y de enseñanza.
Metodología que transforma la educación
Los autores Elena Barberà y Antoni Badia, sostienen que una buena docencia presencial y virtual depende de la calidad de planificación que ejecute el profesor en términos de ajuste y diversidad, de la interacción que sean capaces de establecer para ayudar a sus alumnos a construir conocimientos significativos para ellos, de la colaboración y la interacción entre ambos.
De su lado, la interacción del estudiante con el contenido deberá ser flexible, dinámica y variada. Cada alumno, acomodará su aprendizaje según sus propias estructuras.
Para Silvia Dorado, ícono en el ámbito estudiantil, los contenidos presentados como material didáctico son el eje vertebral de la mediación pedagógica y deben presentarse en formatos diversos y de manera clara, ordenada y estructurada. Además de estar adaptados al nivel de desarrollo de los estudiantes, lo que marca la posibilidad de una verdadera personalización del aprendizaje.
El vínculo estudiante-estudiante
La interrelación es otro factor que no se puede dejar de lado, por ello, el vínculo estudiante-estudiante, es un instrumento fundamental en la construcción del conocimiento compartido.
La interacción de los estudiantes en ambientes de enseñanza a distancia contribuye al aprendizaje y para que esto sea realmente potente, se requiere planificar y desarrollar de manera intencional las interacciones de todos los involucrados, esto quiere decir: estudiante-profesor y estudiante- estudiante.
Carmen González, pedagoga española, miembro del equipo de Gestión de Obras Educativas en Provincia Marista Compostela, afirma que “estamos estancados en la educación industrial centrada en las 3R: recibir, recordar y reproducir. Debemos pasar a la educación de las sociedades de la innovación, que se centra en las 3C: crear, compartir y cooperar”.
El aprendizaje colaborativo, en general, se presenta en situaciones de aprendizaje en que los individuos trabajan juntos, generalmente en grupos pequeños, para alcanzar una meta o un objetivo común.
El trabajo colaborativo no se trata de una distribución de labores independientes, sino lograr una interdependencia positiva entre los miembros del grupo.
Ventajas de la experiencia de aprendizaje Blended
- El enfoque está centrado en el alumno, que tiene mayor flexibilidad para acceder a los contenidos todas las veces que sea necesario y no está obligado a participar en un único tiempo y espacio, que quizá no coincida con su momento de interés
- La creación de foros de consulta propuestos en aulas virtuales permite el aprendizaje colaborativo.
- El docente se convierte en guía del aprendizaje y puede adecuar sus enseñanzas a cada perfil de sus alumnos.
- Los padres no se convierten en profesores de sus hijos, sino que, mientras su hijo aprende con su docente, los padres pueden monitorear el avance de sus hijos en todo momento.
Una clase virtual no se improvisa, es necesario contar con procesos, metodologías y técnicas sistemáticas que garanticen una implementación pertinente y acorde a los diferentes contextos.
Más que de tecnología, se trata de pedagogía, de si hay una aproximación al aprendizaje que no se haya dado antes y esta pandemia debe ser una oportunidad para el cambio y la innovación.
Mire también
#PROTESTAS | Docentes universitarios reclaman el pago de sueldos https://t.co/B6ohWILUft
— Teleamazonas (@teleamazonasec) June 16, 2020
Lo primero que se debe hacer es conocer cómo ejecutar de manera efectiva una educación virtual y perderle el miedo y luego, hay que buscar alternativas que cubran con las demandas que exige una educación del siglo actual.
En ese sentido, el aprendizaje B-Learning representa una opción probada en el mundo con éxito y una solución para la problemática que enfrenta el sistema educativo del Ecuador.
El Ministerio de Educación de Ecuador ha conformado unas Brigadas de Contención Emocional (BCE) para acompañar a los menores escolares del sistema educativo durante el estado de emergencia sanitaria por COVID-19, informó este jueves.
“Cumpliendo con la responsabilidad de formar parte del Sistema Nacional de Protección Integral de Niñez y Adolescencia y consciente de la obligación de garantizar la protección integral de los miembros de la comunidad educativa, genera la estrategia de BCE, a fin de acompañar a la población del sistema educativo durante el estado de emergencia sanitaria COVID-19”, indicó.
Las brigadas están conformadas por profesionales del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) a escala nacional, y tienen como principales funciones generar alertas de apoyo psicosocial, “respondiendo a las demandas de acompañamiento a niñas, niños y adolescentes especialmente”.
La labor de contención emocional se llevara a cabo a través de una cuenta de Facebook creada por cada profesional a nivel zonal.
Este tipo de intervención, aclara el Ministerio, no representa un proceso terapéutico, y conforme a los parámetros establecidos, tendrá una duración máxima de 30 minutos de atención en situaciones de crisis o emergencias.
En paralelo, cada miembro que realice esta labor debe determinar si el caso necesita o no derivación a terapia psicológica.
“Cada miembro de las brigadas tiene la responsabilidad de promover una actuación empática y estar predispuesto a la atención profesional y acorde al momento de emergencia sanitaria que vive el país”, reza el comunicado de la Cartera educativa.
Ecuador inició el pasado 16 de abril en todo el territorio nacional un protocolo de educación a distancia en todos sus niveles, en el marco de la situación de emergencia sanitaria por COVID-19.
Los fallecidos por coronavirus en Ecuador ascendieron a 34 mientras que los contagiados ya suman 1.382, informó este jueves la directora nacional de Gestión de Riesgos y Emergencias, Alexandra Ocles.
En una comparecencia virtual, la responsable precisó que hay otros 1.778 casos bajo sospecha, 1.676 que fueron descartados y tres se recuperaron de la enfermedad. EFE
Agustín Albán, Secretario de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación brindó un análisis en el espacio de los Desayunos de 24 Horas acerca de los cambios en la aplicación del examen Ser Bachiller.
“Son dos cambios muy importantes en el examen Ser Bachiller. El primero: se reducen el número de preguntas de 150 a 120 por lo que la duración también se reduce. La parte más importante, la ponderación del examen ser bachiller en vez de ser el 85% baja a 60% y las calificaciones o el historial académico del joven ecuatoriano sube al 40%, de esta manera buscamos más equidad”, mencionó Albán.
Por otra parte, afirmó: “teníamos en el examen anterior 35 puntos de acción afirmativa para el examen, ahora vamos a tener 45 puntos. Se han incluido algunas puntuaciones adicionales para pueblos y nacionalidades indígenas”.
“Tenemos un gran desafío como país de modernizar nuestra oferta académica, es el gran desafío que tienen las universidades ecuatorianas sean públicas o particulares. El 60% de la matrícula se concentra en 20 carreras, seguimos estudiando derecho, administración, psicología, medicina; cuando sabemos que hay profesiones en futuro que van a requerir otras habilidades”, afirmó Albán.
Finalmente, Albán mencionó: “creo que tenemos que abrirnos al uso de tecnologías, tenemos muy poco del mundo online en Ecuador, tenemos un problema de cobertura y acceso a la educación superior y eso lo podemos atender con la tecnología. La palabra clave es modernizar”.
Más detalles de este diálogo en la siguiente entrevista:
En Cuenca, padres de familia claman por un cupo en el sistema educativo o traslado de sus hijos. Este lunes, las oficinas de los distritos de educación amanecieron abarrotadas de personas que exigen al ministerio de educación soluciones inmediatas ante el inicio del año escolar.
Más detalles de este acontecimiento en la siguiente nota:
Bachilleres han intentado hasta 5 veces obtener el mayor puntaje rindiendo la prueba ‘Ser Bachiller’. Expertos en materia educativa, sugieren al gobierno revisar esta medida de evaluación y asignación de cupos universitarios, ideada por el régimen anterior.
Más detalles de este acontecimiento en el siguiente video:
