La pandemia cambió nuestra cotidianidad y ha sido un reto a muchos niveles, quizás las más afectadas han sido nuestras emociones. Niños y adultos han tenido que acoplarse a una nueva realidad en la que el contacto físico ha estado restringido, con trabajo en casa y clases virtuales. ¿Cómo han enfrentado los más pequeños estas condiciones? ¿Cómo identificar que necesitan ayuda? ¿Qué herramientas podemos ofrecerles para que este tiempo sea un poco más llevadero? Un reportaje que será muy útil para las familias ecuatorianas, abordamos la salud mental de los niños en pandemia.
La educación en Ecuador atraviesa por diversos retos como: procesos o modelos que garanticen una formación de calidad, permitan la inclusión y acción social.
En el campo social es importante conocer sobre las diversas iniciativas que se propone desde diversos sectores para continuar mejorando la educación de niños y jóvenes.
Unidos por la educación
Desde el año 2019 en Ecuador nace la iniciativa “Unidos por la educación” conformada por quince empresas privadas, en alianza con el sector público, sociedad civil, academia, instituciones internacionales y sobre todo estrategias para la sostenibilidad del proyecto.
Su objetivo principal es fortalecer el ecosistema educativo del país, para lograr mayores niveles de calidad, competitividad e innovación.
Su cobertura se centra en el sector urbano rural.
Datos de Ineval
Según datos del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) existen 4.4 millones de estudiantes en Ecuador y solamente un porcentaje mínimo se gradúa con un titulo de tercer nivel.
Frente a este panorama las acciones que establece Unidos por la Educación son:
Construir modelos de transformación educativa, sostenible y escalable.- Se aplica un proceso de fortalecimiento educativo con una formación integral a docentes, estudiantes , estrategias comunitarias ,intervención en infraestructura y aporte con herramientas digitales para la mejora de la educación primaria como secundaria.
Articulación con la Academia y Sociedad Civil.- Dentro de esta iniciativa es primordial contar con la participación de la comunidad para definir acuerdos en beneficio de todos.
Además, se propone crear un tanque de pensamiento en el cual la academia se sume con propuestas de investigación educativa.
Desarrollo del ecosistema.- Se promueve esta iniciativa a través de inversiones públicas o privadas, así como, entidades internacionales.
Articulación del sector público y empresarial.- Como un hito, en enero del 2020 “Unidos por la educación” firmó un convenio de cooperación con el Ministerio de Educación el cual establece un apoyo estratégico para la mejora de la educación.
Con el sector empresarial busca ser el primer fideicomiso educativo del país, hasta el momento cuenta con inversiones de 600.000 USD.
Datos de la Unesco
Actualmente y a propósito de la coyuntura que atravesamos según datos de la UNESCO cerca de 1.370 millones de estudiantes a nivel mundial se encuentran en casa para evitar la propagación del virus.
Instancias gubernamentales optan por asegurar la continuidad del aprendizaje con diversas herramientas y modelos educativos.
Esta es solo una arista más para entender que como sociedad debemos involucrarnos con propuestas de iniciativas alcanzables y escalables para la mejora de una educación de calidad e integral.
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Aunque dos terceras partes de la población de América Latina tiene acceso a internet, unos 40 millones de hogares no están en red y el 79% de los trabajadores se desempeña en puestos imposibles de realizar por teletrabajo, reveló el miércoles la Comisión Económica para América Latina y el Caribe.
“Las soluciones digitales han reducido el impacto (de la pandemia)… la educación en línea, la salud electrónica, el teletrabajo, comercio digital y el gobierno electrónico”, dijo Alicia Bárcena, secretaria ejecutiva de la CEPAL, pero “la conectividad está fragmentada”, advirtió.
Informe especial
Bárcena tuvo a su cargo la presentación en línea de un informe especial que concluyó con la sugerencia de que los gobiernos dispongan de un 1% de su Producto Interno Bruto para una suerte de canasta básica.
Canasta integrada por un computador portátil, un teléfono inteligente, una tableta y un plan de conexión para los ciudadanos más vulnerables.
“Esta transformación digital es irreversible, por lo tanto para poder participar en esta nueva era es esencial tener acceso a banda ancha de alta velocidad”, explicó Bárcena.
Brecha de acceso a internet
El informe de 27 páginas realizado por la organización puso de manifiesto la brecha de acceso a internet entre las personas con mayores y menores ingresos.
Además, los hogares rurales y urbanos, la edad y habilidades tecnológicas de los ciudadanos y la velocidad de banda en los países de la región.
Según el informe de la CEPAL, el 66,7% de la población tiene conexión a internet y el tercio restante hace un uso limitado o nulo debido a su condición económica.
Mientras que 33% de los hogares urbanos no cuentan con la red y 77% de los rurales.
Además, el 42% de los menores de 25 años y los mayores de 65 no tienen el servicio.
Desigualdad por países
La desigualdad también se da por países, ejemplificó el organismo.
En Brasil o Chile más del 60% de los hogares más pobres tienen conexión a internet, una cifra que baja al 3% en Paraguay, Perú y Bolivia, impidiendo la educación o el trabajo en línea.
A su vez, unos 32 millones de niños no pueden acceder a las clases por internet en el continente.
También está la cuestión de la velocidad, a la que se sumó el aumento de tráfico durante la pandemia.
En junio el 44% de los países de la región no alcanzaron los requerimientos para una descarga que permita desarrollar varias actividades al mismo tiempo, un requisito fundamental para el teletrabajo.
Diferencias con Europa y EEUU
Según el reporte, en Europa y los Estados Unidos el 40% de los empleados pueden realizar su labor por internet, cifra que cae al 21,3% en América Latina.
La CEPAL remarcó que en el continente el uso de internet y la digitalización está más volcado al consumo que a la producción.
“Esta crisis nos ha mostrado grandes problemas, la caída del 9,1% del PIB, las exportaciones van a caer 23%, el cierre de empresas… los desocupados que pueden aumentar en forma muy creciente, la pobreza que se incrementará en 45 millones”, dijo Bárcena.
Y agregó que también deja ver “nuestra nueva realidad que son modelos de consumo online, modelos de negocios y de producción inteligente”.
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Entre las alternativas que el Ministerio de Educación planteó para el reinicio de clases está el homeschooling o educación en el hogar, este es un método distinto de enseñanza, fuera del ámbito escolar. No es un sistema nuevo y algunas familias, por diversas razones, antes de la pandemia se habían inclinado por este tipo de educación más personalizada. Sin embargo, ahora que muchos padres contemplan esta opción por razones de salud o económicas, es importante saber las ventajas y desventajas que presenta, también las exigencias que plantea a padres y estudiantes. En el siguiente reportaje les mostramos algunos casos en el Ecuador y les contamos de qué se trata el Homeschooling.
Alrededor de 74 mil estudiantes del régimen Sierra-Amazonía podrían migrar del sistema privado al público debido a la pandemia.
La ministra de Educación garantiza que el sistema público sí está preparado para recibir a los estudiantes que requieran este traslado.
La Unión Nacional de Educadores asegura que miles padres de familia del régimen Sierra- Amazonía buscarán cambiar a sus hijos al sistema público de educación para el periodo 2020-2021.
La fase de registro y matriculas inició el pasado lunes 20 de junio, sin embargo, la página está colapsada y no permite el ingreso.
Sistema web de matriculación escolar colapsado por alta demanda
Precisamente para la fase de registro y matrícula en el régimen Sierra y Amazonía el ministerio de Educación informa a la ciudadanía que la página web juntos.ecuador.gob.ec habilitada para la matriculación escolar presenta problemas de intermitencia debido a la alta demanda.
El departamento técnico de la entidad se encuentra trabajando para solucionar el inconveniente.
[COMUNICADO] Informamos a la ciudadanía que la página web https://t.co/NMb30uBcGK habilitada para la fase de registro y matrícula, presenta problemas de intermitencia debido a la alta demanda. Trabajamos para solucionar el inconveniente presentado. pic.twitter.com/dvjYj7WYv8
— Ministerio de Educación del Ecuador (@Educacion_Ec) July 23, 2020
Alrededor de 74 mil estudiantes pasarán al sistema de educación pública, los detalles de esta noticia en el siguiente video:
El sistema educativo enfrenta uno de los más grandes retos de la historia: reinventarse, adaptarse y garantizar su calidad.
En ese sentido, las instituciones educativas deben implementar planes estructurados, sostenidos en “rocas pedagógicas” que incluyan programas virtuales y vayan acompañados de recursos que sean una guía para docentes, estudiantes y familias.
Planes educativos
Carmen González, pedagoga española de ESO y formadora de profesores en PLE (Entornos Personales de Aprendizaje) ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), PBL (Aprendizaje Basado en Problemas), entre otros; sostiene que los estudiantes de la sociedad de la innovación tendrían que poder aprender, trabajar, jugar y compartir en prácticamente cualquier contexto.
Para Magdalena Nemalceff, docente de Bachillerato de un colegio ecuatoriano, las instituciones deben evitar caer en el error de mirar a la educación presencial como sinónimo de “libro” y a la virtual, limitarla únicamente al acceso a Internet.
En ambos casos, lo que marca una diferencia es el soporte en el que se imparte la educación, mas no el fin.
“Estos programas educativos deben responder, sobre todo, a proponer un equilibrio entre lo impreso y lo digital ya que la idea no es que se canibalicen, sino que se complementen”, aseguró.
Un programa virtual es aquel que contempla un ciclo de aprendizaje pertinente, una metodología definida y recursos digitales en el proceso.
Además, un docente capacitado en todo el programa, un espacio virtual seguro que proporcione al estudiante protección ante ciberataques.
También, por supuesto, un texto escolar impreso, donde el alumno pueda plasmar sus progresos.
Surge, entonces, la necesidad de un análisis en torno a las medidas adoptadas por algunas instituciones que han dispuesto la eliminación del texto escolar.
Ante ello, nace entonces el siguiente cuestionamiento: ¿Es pertinente prescindir del texto escolar?
El texto escolar
La realidad es que el texto escolar es un mediador, una guía que da luces al docente, al estudiante y a la persona que lo acompaña en su aprendizaje.
Indica qué, cuánto y cómo debe aprender un estudiante, teniendo en cuenta aspectos como la edad cognitiva, el nivel de comprensión lectora y los elementos de forma —como la tipografía— que en su conjunto permiten al estudiante mantener la atención y el interés necesarios para lograr un rendimiento académico óptimo.
Las páginas escolares están diseñadas “a medida” para un estudiante. “Cuando se expone a un niño a información que no responde a su edad ni a su realidad y que presenta un vocabulario extenso y complejo, con certeza se producirán situaciones de frustración y ansiedad”, asegura Raquel Tamayo, psicóloga educativa.
La parte sensorial es otro punto que se activa con un texto escolar. Estimular los sentidos del estudiante es fundamental.
Cuando un libro interviene en el proceso de enseñanza, hace que el aprendizaje sea más eficiente, debido a que participan principalmente la vista y el tacto y, en menor grado, el olfato.
La memoria visual ayuda a fijar aprendizajes y el tacto otorga pertenencia, pues es “su libro” el que está usando, marcando o recorriendo.
En cuanto se refiere al docente, un libro de texto permite optimizar el tiempo de enseñanza propiamente dicho y le ofrece alternativas variadas para afianzar las habilidades de sus estudiantes.
La generación de recursos educativos responde a procesos marcados por varios factores que complejizan esa producción.
No en vano existen equipos expertos que se especializan en estos procesos justamente para asegurar su calidad.
Es por todo esto que el docente debe invertir su tiempo en la enseñanza y en encontrar métodos y soportes que vuelvan al aprendizaje más productivo, en lugar de buscar y diseñar recursos que consuman su tiempo.
Enseñanza y aprendizaje
Vale la pena mencionar que UNESCO en el Informe de Seguimiento de la Educación sostiene que además de contar con buenos docentes, la mejor manera de mejorar la enseñanza y el aprendizaje es disponer de libros de texto bien elaborados y en cantidad suficiente para que cada niño tenga sus propios libros.
Otro factor que debe ser tomando en cuenta con mucha responsabilidad es que los estudiantes tienen distintas formas de aprender.
Los libros respetan estas diferencias, pues las actividades variadas que se plantean están diseñadas de lo simple a lo complejo.
Además, proporcionan a los docentes herramientas para identificar las destrezas y aptitudes a reforzar.
En cuanto a la realidad local, los textos escolares diseñados en Ecuador van acordes con lo que el currículo ecuatoriano establece, lo que permite a los estudiantes estar preparados para las evaluaciones que exige el ente rector.
Un estudio realizado hace poco establece que las familias se aferran a los libros como una herramienta.
Los resultados obtenidos indicaron que el 63,9 % de los padres y el 54,6 % de los docentes encuestados consideran que no sería positiva una enseñanza sin libros de texto.
Para Bertha Novillo, madre de familia y trabajadora, “en estas circunstancias de pandemia en que se multiplicaron mis tareas y pasé de solo trabajar en la oficina a tener que atender varias responsabilidades, como quehaceres de la casa, clases virtuales y teletrabajo, valoro mucho más la inversión en un libro, pues contar con este soporte significa un ahorro de tiempo, sobre todo a la hora de realizar las tareas escolares. En el texto encuentro la información exacta que necesito y las actividades puntuales que debe realizar mi hijo”.
Por su parte, Isabel, una niña de 7 años; concibe a los libros como un objeto que no necesita conectarse, que no afecta a la vista, como ese elemento que le permite recortar y pintar libremente, que le deja escribir con sus manos, pero, sobre todo, como esa distracción que sus padres permiten disfrutar por horas, a diferencia de un dispositivo o un equipo con pantalla, cuyo acceso es limitado y medido.
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Con lo anteriormente señalado, queda en evidencia que existen maneras viables de generar un ahorro, formas que no comprometen el futuro de los estudiantes, el desempeño de los docentes y el rol de un mentor en el proceso educativo.
Lecciones por radio o televisión. Problemas de matemáticas en los diarios. Clases vía Zoom o WhatsApp, para intentar mantener la educación.
Las opciones para que los estudiantes africanos siguiesen recibiendo clases durante el cierre de las escuelas por la pandemia del coronavirus parecían amplias.
Pero la realidad es que muchos de ellos se van a retrasar o van a abandonar los estudios definitivamente, agravando las desigualdades en un continente ya de por sí muy desigual.
La educación en emergencia
“Para mí la educación enfrenta una emergencia más grave que el tema de la salud”, afirmó la doctora Mary Goretti Nakabugo, experta en alfabetización de la organización sin fines de lucro Uwezo, con sede en Uganda.
Si bien no se han reportado muertes por el virus y solo 1.000 contagios en esta nación del este de África, ello se debe a que no se hacen pruebas.
Los menores, dijo, “están totalmente indefensos en estos momentos”.
La pandemia ha afectado la educación en todo el mundo, pero su impacto es mucho más severo en África, donde hasta el 80% de la población no tiene acceso a la internet y el suministro eléctrico es inestable, lo que hace que la enseñanza a la distancia sea extremadamente difícil, si no imposible.
Niños que no van a la escuela
La región subsahariana ya tenía el mayor porcentaje de niños que no van a la escuela del mundo, con casi uno de cada cinco menores de seis a 11 años y uno de cada tres de entre 12 y 14 años, según la UNICEF.
Hacer que los niños vuelvan a las aulas plantea complejos desafíos en África. En muchos países decenas de menores reciben clases en aulas muy pequeñas.
La obra caritativa Save the Children considera la pandemia “la peor emergencia educativa global de nuestra era” en un informe publicado esta semana.
El informe identifica 12 países donde los menores “corren grandes riesgos de abandonar los estudios para siempre”. Nueve de ellos están en la zona subsahariana.
Ayuda internacional
Con ayuda de afuera, algunos gobiernos africanos anunciaron medidas para alentar la enseñanza a distancia.
Esos esfuerzos, no obstante, tropiezan con la inestabilidad del suministro eléctrico y las malas conexiones de internet. Y mucha gente no puede pagar por los diarios donde a veces se inserta material educativo.
El ingreso anual per cápita en Uganda es de 800 dólares, de acuerdo con un informe del Banco Mundial del 2019.
Los efectos de todo esto rebasan el ámbito académico.
“Puede haber un impacto en la salud, el agua y la nutrición” porque las escuelas son a menudo oasis de estabilidad para los niños, indicó un informe del Instituto Michelsen de Noruega.
Educación, alimentos y salud
Agregó que el cierre de escuelas priva a los estudiantes de comidas y programas de salud. A veces también de agua potable y de sanidad.
Las escuelas protegen a los menores de ser enviados a trabajar y de ser explotados.
Quienes más pueden sufrir son las niñas, según Nakabugo, quien habla de informes anecdóticos de un aumento en los embarazos de adolescentes, como sucedió durante el brote de ébola en África occidental, de acuerdo con el informe del Instituto noruego.
Por otra parte, es posible que muchas escuelas cierren y que muchos maestros decidan dedicarse a otras cosas, agravando la escasez de maestros.
Escasez de maestros
Circula informes de que los propietarios de algunas escuelas de Uganda están tratando de vender las instalaciones o las han convertido en departamentos de alquiler ya que necesitan generar ingresos para pagar sus deudas.
“Los maestros están muy desanimados. Se sienten marginados”, dijo Stella Maris Basemera, maestra de matemáticas y directora de una organización de tutores llamada Creative Learning Africa. “Algunos van a abandonar la profesión”.
En Senegal ofrecieron clases por televisión cuando cerraron las escuelas en marzo con el fin de llegar a estudiantes sin acceso a la internet. Pero a muchos lugares no llega la luz.
“El potencial de la tecnología digital es enorme”, señaló Djibril Tall, maestro senegalés. “En muchos sitios, sin embargo, la gente tiene que viajar largas distancias tan solo para cargar sus teléfonos”.
En Zimbabue, donde a veces hay 70 alumnos en un aula pequeña, el gobierno aplazó la reapertura de las escuelas, programada inicialmente para este mes.
Los maestros se habían quejado de que no había garantías ya que escaseaban los tapabocas, los desinfectantes y hasta el agua corriente.
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Incluso en Sudáfrica, la economía más próspera del continente, el gobierno ha sido criticado por los sindicatos de maestros por su decisión de reabrir las escuelas a pesar de que aumentan los contagios.
Desde su reapertura en junio, al menos 650 estudiantes y maestros dieron positivo en la provincia de Gauteng, centro económico del país, obligando al cierre de 71 escuelas.
AP
El confinamiento, como producto de la pandemia de Covid-19, hizo que se evidencien en mayor grado las necesidades del sistema educativo.
Uno de los principales objetivos que se debe alcanzar es la transformación de las instituciones educativas en organizaciones virtualizadas que se caractericen primordialmente por ofrecer a sus docentes, estudiantes y padres de familia la sostenibilidad de los procesos educativos bajo cualquier situación.
Educación virtual eficiente
Para la consecución de este objetivo es fundamental replantear la formación actual del docente y del sistema educativo en general.
Mucho se ha hablado sobre la educación virtual, sin embargo, si esta no es aplicada de manera eficiente, puede causar dificultades a directivos, docentes, estudiantes y a padres de familia.
Una educación virtual es más que introducir computadoras, portátiles, tablets o pizarras digitales; todos estos elementos por sí solos no generan cambio.
Según Alegría Crespo, ecuatoriana experta en pedagogía, “La educación debe venir con certezas, jamás con incertidumbre”.
Lo que se requiere es que la escuela y el colegio se digitalicen progresivamente, rompan el tiempo y el espacio y cuenten con profesores que guíen a sus alumnos con un lenguaje sencillo, que se especialicen en encontrar caminos pedagógicos pertinentes con el uso de la tecnología y líderes que tengan la visión de orientar y acompañar en el proceso a sus alumnos para generar dinámicas vivas en el aula.
Proporcionar recursos a docentes
Por otro lado, está el compromiso de las instituciones de proporcionar recursos a sus docentes que aporten con lo anteriormente planteado. Existen instituciones a nivel mundial que ya han conquistado este ámbito.
En el caso de Ecuador, Santillana es la pionera en implementar una metodología blended en el país, con un programa que se llama B-Learning Compartir.
Los resultados obtenidos por los sectores educativos que han adoptado los sistemas B-Learning alrededor del mundo, han sido bastante positivos, incluso lo han calificado como el camino para garantizar una educación exitosa, donde los docentes potencian sus habilidades comunicativas y pedagógicas en el proceso de enseñanza y los estudiantes exploran un importante campo de autonomía en su proceso de aprendizaje.
¿Cuándo nacen los sistemas blended?
Desde finales del siglo XX y principios del XXI, el término blended ha sido utilizado en los ámbitos empresarial y educativo. La traducción textual de la palabra blend es ‘mezcla’, por tanto, se trata de un aprendizaje que combina dos entornos: el aprendizaje presencial y el entorno de aprendizaje mediado por la tecnología.
Esta metodología define claramente el rol de cada uno de los actores involucrados en el sistema educativo, es así como el profesor funge como tutor y guía del proceso, creando condicionamientos para que el estudiante, de manera progresiva, sea más independiente.
Esta dinámica, representa un soporte y apoyo para impartir clases, sin tener que enfrentarse a dificultades tecnológicas y de enseñanza.
Metodología que transforma la educación
Los autores Elena Barberà y Antoni Badia, sostienen que una buena docencia presencial y virtual depende de la calidad de planificación que ejecute el profesor en términos de ajuste y diversidad, de la interacción que sean capaces de establecer para ayudar a sus alumnos a construir conocimientos significativos para ellos, de la colaboración y la interacción entre ambos.
De su lado, la interacción del estudiante con el contenido deberá ser flexible, dinámica y variada. Cada alumno, acomodará su aprendizaje según sus propias estructuras.
Para Silvia Dorado, ícono en el ámbito estudiantil, los contenidos presentados como material didáctico son el eje vertebral de la mediación pedagógica y deben presentarse en formatos diversos y de manera clara, ordenada y estructurada. Además de estar adaptados al nivel de desarrollo de los estudiantes, lo que marca la posibilidad de una verdadera personalización del aprendizaje.
El vínculo estudiante-estudiante
La interrelación es otro factor que no se puede dejar de lado, por ello, el vínculo estudiante-estudiante, es un instrumento fundamental en la construcción del conocimiento compartido.
La interacción de los estudiantes en ambientes de enseñanza a distancia contribuye al aprendizaje y para que esto sea realmente potente, se requiere planificar y desarrollar de manera intencional las interacciones de todos los involucrados, esto quiere decir: estudiante-profesor y estudiante- estudiante.
Carmen González, pedagoga española, miembro del equipo de Gestión de Obras Educativas en Provincia Marista Compostela, afirma que “estamos estancados en la educación industrial centrada en las 3R: recibir, recordar y reproducir. Debemos pasar a la educación de las sociedades de la innovación, que se centra en las 3C: crear, compartir y cooperar”.
El aprendizaje colaborativo, en general, se presenta en situaciones de aprendizaje en que los individuos trabajan juntos, generalmente en grupos pequeños, para alcanzar una meta o un objetivo común.
El trabajo colaborativo no se trata de una distribución de labores independientes, sino lograr una interdependencia positiva entre los miembros del grupo.
Ventajas de la experiencia de aprendizaje Blended
- El enfoque está centrado en el alumno, que tiene mayor flexibilidad para acceder a los contenidos todas las veces que sea necesario y no está obligado a participar en un único tiempo y espacio, que quizá no coincida con su momento de interés
- La creación de foros de consulta propuestos en aulas virtuales permite el aprendizaje colaborativo.
- El docente se convierte en guía del aprendizaje y puede adecuar sus enseñanzas a cada perfil de sus alumnos.
- Los padres no se convierten en profesores de sus hijos, sino que, mientras su hijo aprende con su docente, los padres pueden monitorear el avance de sus hijos en todo momento.
Una clase virtual no se improvisa, es necesario contar con procesos, metodologías y técnicas sistemáticas que garanticen una implementación pertinente y acorde a los diferentes contextos.
Más que de tecnología, se trata de pedagogía, de si hay una aproximación al aprendizaje que no se haya dado antes y esta pandemia debe ser una oportunidad para el cambio y la innovación.
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Lo primero que se debe hacer es conocer cómo ejecutar de manera efectiva una educación virtual y perderle el miedo y luego, hay que buscar alternativas que cubran con las demandas que exige una educación del siglo actual.
En ese sentido, el aprendizaje B-Learning representa una opción probada en el mundo con éxito y una solución para la problemática que enfrenta el sistema educativo del Ecuador.
Con el objetivo de promover la conectividad al interior de la comunidad educativa y asegurar que los docentes puedan mantenerse en contacto con los estudiantes y sus familias, Unicef realizó una entrega de 496 dispositivos electrónicos y 3.932 planes de llamadas y datos a docentes, consejeros estudiantiles, brigadistas de contención emocional y profesionales de la Unidad de Apoyo a la Inclusión (UDAI) del Ministerio de Educación del Ecuador.
La dotación de estos insumos, realizada en coordinación con el Ministerio de Educación y gracias al apoyo del fondo global Education Cannot Wait, se ha llevado a cabo en zonas priorizadas por el impacto del COVID-19 y donde existe una mayor concentración de población en movilidad humana en situación de vulnerabilidad.
“Además de ofrecer acceso a internet y a plataformas educativas en línea, con estos dispositivos y planes se busca algo más importante: la promoción del contacto y el vínculo entre docentes, estudiantes y familias para motivar la continuidad de los niños, niñas y adolescentes en el sistema educativo y garantizar su protección integral”, explicó Joaquín González-Alemán, representante de Uncef Ecuador.
Los docentes que reciban estos dispositivos y planes deberán contactar, al menos una vez a la semana, con las familias de los estudiantes para ofrecerles apoyo y motivarles a continuar el proceso educativo. También les brindarán orientación para que puedan desarrollar las actividades pedagógicas del Plan Educativo COVID-19, Aprendemos en casa, y les incentivarán a realizar actividades lúdicas, deportivas o artísticas en el hogar.
El personal de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE), los brigadistas de contención emocional y los profesionales de las UDAI podrán utilizar estos insumos para identificar casos de niños, niñas y adolescentes que necesiten acompañamiento prioritario, se encuentren en riesgo o para abordar situaciones de violencia en la comunidad educativa.
Además de posibilitar el contacto directo con estudiantes y cuidadores, estos dispositivos y planes también les permitirán acceder a los recursos pedagógicos del portal digital del Ministerio de Educación, investigar nuevas estrategias de enseñanza y recibir capacitaciones.
Esta iniciativa forma parte del plan de respuesta educativo a la emergencia del COVID-19 por parte de Unicef en el que se incluyen, entre otras acciones, la producción de programas educativos de radio y televisión, el acompañamiento a docentes y la entrega de material a estudiantes en la Frontera; así como la entrega de 248.185 guías de educación intercultural y bilingüe para que los niños, niñas y adolescentes que no tienen conectividad a internet continúen con su proceso educativo.
Pese a las restricciones de movilidad por la pandemia del coronavirus, un grupo de estudiantes y algunos docentes de la Universidad Central protagonizaron un plantón frente al campus universitario en Quito, para mostrar su oposición al recorte presupuestario.
- Más detalles de este acontecimiento en la siguiente nota:
Desde que este aislamiento inició, una de las mayores preocupaciones ha sido el bienestar de los niños, si bien son un grupo poco vulnerable frente a la pandemia, el confinamiento, las clases en línea, el tiempo libre, sus emociones y un cambio de rutina tan radical, seguro han puesto la casa de cabeza. Al igual que los adultos, que necesitamos salir fortalecidos de esta situación, ellos difícilmente olvidarán lo que hemos vivido en las últimas semanas. Cada hogar y cada realidad es distinta ¿cómo ven muchos de ellos este tiempo en casa? ¿qué han aprendido? ¿qué es lo realmente importante? Hoy queremos escuchar las voces optimistas de algunos niños en aislamiento.
La educación en casa impuesta por la pandemia del coronavirus se convierte en un reto para los padres.
Reportes evidencia que crecen las tensiones en los hogares estadounidenses a medida que continúa el confinamiento.
Ya es la segunda o incluso la tercera semana de educación a distancia, y algunos padres extenuados dicen que será la última.
En medio de la andanada de aplicaciones pedagógicas, reuniones por vídeo y tareas por correo electrónico a las que obliga la escolaridad en casa impuesta por la pandemia, algunos padres exhaustos optan por desconectar a los chicos por el resto del ciclo escolar.
Estrategias para educación en casa
Otros concentran toda la tarea escolar en el fin de semana o se toman días de licencia del trabajo para ayudar a sus hijos a realizar en un día las tareas de una semana.
“Tratamos de que funcionara durante la primera semana. Elaboramos un horario y descubrimos que obligar a un niño tan pequeño a aceptar una situación de aprendizaje falsa es realmente muy arduo”, dijo Alexandra Nicholson, con un hijo en edad preescolar en Boston.
“Prefiero que vea películas de Godzilla o salga al jardín a jugar a ser un Jedi a que hacer cuentas elementales”.
El estrés se multiplica la educación con varios hijos
El estrés se multiplica en las familias con varios hijos en distintos grados educativos o cuando los padres pasan largas horas fuera del hogar.
En algunos casos, los hermanos mayores deben ocuparse de los menores, lo que no les deja tiempo para su propia tarea.
“Creo que la presión es grande, y aún más para las familias de bajos ingresos. Es abrumador”, dijo Rachel Pearl, jefa de programas para Amigos de los Niños, una ong nacional con sede en Portland, Oregón, que reúne a mentores asalariados con niños en riesgo.
“Muchas de nuestras familias piensan que no hacen lo suficiente y temen que están fracasando”.
Temen retrasos educativos en familias de bajos ingresos
En todo el país, los padres temen que sus hijos se retrasen, sobre todo en familias de menores ingresos.
En el 72% de los hogares con ingresos inferiores a 50.000 dólares anuales los padres temen que el niño se retrase en su escolaridad, comparado con el 56% de los padres en hogares de altos ingresos, de acuerdo con una encuesta de The Associated Press-NORC de fines de marzo.
La enfermera Meghan Perrone solo puede ayudar a su hija de ocho años con sus tareas después de llegar a casa del trabajo y lavar los platos de la cena.
Por su parte, su esposo, que trabaja desde la casa, pasa la mayor parte de la semana encerrado en el sótano, hablando por teléfono.
Entonces la hija mayor, que está en segundo grado, debe ocuparse de su hermanita de dos años.
Por eso la familia concentra las tareas escolares el fin de semana y trata de realizar la mayor cantidad posible en dos días.
Un sábado reciente, el esposo de Perrone y la hija finalizaron una tarea para ciencias a las 10 de la noche.
“No podemos darnos el lujo de no trabajar. Algunos no trabajan y tienen tiempo para esto, pero para nosotros no es posible”, dijo Perrone, que vive en Ebensburg, Pensilvania.
Aunque para muchos es una actividad mecánica, su valor va mucho más allá. Desde hace miles de años ha permitido que los humanos ejercitemos nuestro cerebro, y dejemos huella acerca de la ciencia, historia, canciones, amores, en fin, todo lo que alguien ha querido dejar sentado en piedra, papel o cualquier otro material. Hay quienes consideran que este sistema de representación gráfica está en vías de extinción por el aparecimiento de las pantallas táctiles y teclados, pero otros se han dedicado a analizar su importancia y todo aquello que puede revelar acerca de la personalidad. ¿Qué tan útil es hoy en día? ¿Cómo se relaciona con la ortografía? ¿Sobrevivirá a los tiempos modernos? Atentos este reportaje acerca de la escritura a mano.
Miles de niños han sido atendidos durante 55 años en salud, educación y alimentación, esa reconocida labor ha sido acción del Centro del Muchacho Trabajador.
En esta época navideña el centro espera que la solidaridad de personas e instituciones se manifieste para ayudar a los menores.
Más información en la siguiente nota :
Una encuesta en la calle reveló que para muchos padres la educación con golpes fue y sigue siendo una opción, un coscacho o chancletazo son algunas de las formas de corrección que aplicaron con ellos. La formación de los menores es responsabilidad de los padres pero ¿Cuál es el límite entre disciplina y maltrato? Nuestro país es uno de los pocos que aún no contempla una sanción expresa en estos casos. Es importante tener en cuenta que existen otras herramientas para lograr orden y armonía, a continuación seguimos analizando el castigo físico en casa.
¿Alguna vez recibió nalgadas o correazos? ¿Es el castigo corporal una forma aceptable de disciplinar a los hijos? Una investigación revela que muchos no solo la aplican sino que justifican a sus padres el haberles golpeado, aunque no todos asumen las consecuencias que esto tuvo en su vida, los especialistas aseguran que las huellas físicas y psicológicas pueden ser muy difíciles de borrar. Este es un tema del que todos debemos hablar, hoy analizamos el castigo físico en casa.
Los brasileños volvieron este martes a
las calles de Brasil para protestar contra los recortes en la educación promovidos
por el presidente del país, Jair Bolsonaro, aunque entre las reivindicaciones
también se colaron las críticas a la reforma del sistema de pensiones y
jubilaciones.
Las marchas se repitieron en al menos 77 ciudades de 26 de
los 27 estados de Brasil, pero tuvieron menos fuerza que las convocadas el
pasado mayo en todo el país tras un duro bloqueo de fondos a las universidades
federales.
Mientras marchaban, los participantes sostenían
pancartas en las que se leían frases como “Libros sí, armas no”, “Fuera
Bolsonaro”, o “Brasil merece educación”.
El Ejecutivo también ha anunciado duros recortes en los
fondos destinados a las universidades públicas y ha propuesto el cambio de un
sistema educativo en el que ve un embrión de la ideología de izquierdas y
exaltado la educación militar.
Fuente: EFE
Hacer un hábito del auto examen de mamas en las mujeres ecuatorianas una vez al mes es el objetivo de la campaña Pinktate.
A este propósito se han unido jóvenes contra el cáncer y la empresa privada.
El exministro de educación Vladimiro Álvarez analizó las implicaciones que tiene la decisión del Presidente Lenin Moreno sobre reapertura de las escuelas rurales.
“Me parece importante que se tome en cuenta las necesidades reales de la población estudiantil, incluyendo obviamente a los padres. En el momento en que se abren estas escuelas rurales la idea era poner al alcance de las familias la educación”, explicó durante una entrevista en el programa “Los Desayunos de 24 Horas”.
Enfatizó además en que la voluntad del gobierno de reabrir éstas escuelas implica pensar en temas de infraestructura básica “todo eso deberá estar sujeto a darle el mantenimiento necesario para que brinde las comodidades básicas necesarias e implementar tecnología”.
“Todo depende en primer lugar de la cantidad de recursos
líquidos que realmente tenga el gobierno para invertir en éste nuevo programa”, argumentó.
En cuánto a la intención del gobierno de convertir a las escuelas rurales en centros de especializaciones técnicas, Vladimiro Álvarez dijo “deben tener como finalidad fundamental, en materia de formación tecnológica, el uso real. Uno de los problemas de la educación pasada y actual es que se queda en el marco teórico y cuando los jóvenes van a la vida real tienen graves dificultades para sobrevivir: No encuentran empleo”.
El municipio de Quito, a través de la Secretaría de Educación, Recreación y Deporte, hizo una inversión de $ 837.143 en la construcción del edificio de tres plantas que alberga los laboratorios de Química, Física, Computación e Inglés en el plantel.
“Quiero decirles que todos los quiteños tenemos muchas expectativas en ustedes. Los miramos con atención, ilusión y con gran esperanza porque sabemos que sabrán forjar un futuro lleno de oportunidades para nuestra ciudad, para continuar construyendo este Quito equitativo. Como autoridades municipales no hemos descansado con el fin de continuar elevando los niveles de excelencia del sistema educativo municipal y lo que estamos haciendo el día de hoy, es una prueba concreta de aquello: Estamos inaugurando un extraordinario un edificio con laboratorios, dotados con equipamiento de la más alta tecnología. Lo mejor de lo mejor, lo que ustedes se merecen”, expresó el alcalde del Distrito Metropolitano de Quito, Mauricio Rodas.
La iniciativa de dotar de laboratorios a las unidades educativas Quitumbe, Espejo y Fernández Madrid corresponde al objetivo de la Alcaldía de integrar a los planteles al Programa Bachillerato Internacional.
